Chile se hereda.

En Chile hay 2.948 colegios con suficientes estudiantes para tener datos PAES confiables. Si los ordenas de mayor a menor puntaje promedio y miras los primeros cien, 99 son colegios particulares pagados. El único establecimiento no privado en el top 100 es el Liceo Augusto D'Halmar de Ñuñoa, con 810,9 puntos promedio. Uno entre 839 liceos municipales y SLEP con datos. Los números del proceso de admisión DEMRE 2026 describen, con la precisión que solo los datos masivos permiten, cómo el colegio al que fue un estudiante predice la universidad a la que llega, la carrera que elige y el sueldo que percibirá décadas después. No como destino inevitable. Como patrón estadístico verificable, región por región, carrera por carrera, generación por generación.

El puntaje PAES promedio de los 440 colegios particulares pagados de Chile es de 731,4 puntos. El de los 525 colegios municipales es de 561,3 puntos. La diferencia es de 170 puntos. Calculamos esa brecha región por región con los datos del DEMRE 2026 —y el resultado es el mismo en todo el territorio.

Región Metropolitana: PP 735 pts vs. Municipal 565 pts — 170 puntos de brecha. Valparaíso: 170 puntos. Biobío: 192 puntos. La Araucanía: 198 puntos. Maule: 208 puntos. Ñuble: 207 puntos. La brecha es mayor en las regiones con menor desarrollo relativo. Lejos de Santiago, la diferencia entre estudiar en un colegio particular pagado y uno municipal es más grande, no menor.

¿Qué representan esos 170 puntos en términos prácticos? La diferencia entre 731 y 561 puntos PAES es la diferencia entre poder postular con probabilidades reales a las carreras de mayor VPN documentado —Medicina, Ingeniería en universidades selectivas, Tecnología— y quedar restringido a las opciones que seleccionan con puntajes más bajos. No es una barrera formal. Es una barrera estadística construida en los 12 años anteriores al examen.

De los 839 establecimientos municipales y SLEP con datos PAES en Chile, 15 superan los 700 puntos. Este dato importa en dos sentidos a la vez: demuestra que el resultado no es determinista —hay liceos públicos que alcanzan los niveles más altos del sistema— y confirma la escala del fenómeno: son 15 de 839, el 1,8%.

El Liceo Bicentenario de Temuco alcanza 752,9 puntos desde La Araucanía —la región con la mayor brecha PP-Municipal del país (198 pts). El Liceo Bic. de Excelencia San Nicolás, en Ñuble, llega a 709,3 con 234 alumnos. El Instituto Nacional, con 392 alumnos, supera los 700 puntos. Colegios gratuitos que compiten en el rango más alto del sistema. Existen. Son la prueba de que el resultado no está determinado solo por el tipo de financiamiento.

Un dato de contexto importante: el CIAE de la Universidad de Chile publicó en julio de 2025 un estudio que muestra que la segregación escolar en Chile cayó a su nivel más bajo en 20 años. En 2024, la segregación en cuarto básico se redujo un 34% y llegó a su nivel más bajo desde 2003. Las políticas de inclusión y la Ley SEP han tenido efecto medible. El patrón que documentamos con los datos PAES 2026 describe el estado actual —no un estado inmóvil.

El Archivo C de Admisión DEMRE 2026 registra el colegio de origen de cada estudiante que rindió la PAES. El archivo de matrículas del SIES 2025 registra en qué universidad y carrera se matriculó. Ambos son archivos públicos del Estado chileno. Nadie los había cruzado sistemáticamente. Nosotros lo hicimos, con un match del 99,3%.

El resultado son 127.386 trayectorias individuales verificadas: para cada uno de esos estudiantes, sabemos el colegio del que venía, la universidad a la que llegó y la carrera que eligió. Es la primera vez en Chile que esta información existe en un formato consultable para cualquier persona. Lo que emerge de ese cruce es un mapa del sistema educativo chileno que ningún archivo por separado podía mostrar.

De cada 10 egresados de colegios particulares pagados, 9 llegan a una universidad del sistema DEMRE. De cada 10 egresados de colegios municipales, 5 llegan a una universidad del sistema —y los otros 5 van a un IP, a un CFT, o no aparecen en ningún registro de educación superior posterior. Y como documentamos en "¿Rinde estudiar en Chile?", los IPs y CFTs post-2020 son exactamente el segmento donde el VPN colapsó en la última década.

Derecho es la carrera con más matrículas rastreadas en Admisión 2026. La eligen estudiantes de todos los tipos de colegio. La apariencia es transversal. Los datos de origen escolar por institución muestran que las aulas no lo son.

En Derecho UC: el 73% de los estudiantes proviene de colegios particulares pagados, el 10% de colegios municipales. En la U. Santo Tomás —la institución con más matrículas en Derecho del sistema— la composición es casi exactamente inversa: el 36% proviene de colegios municipales, el 2% de particulares pagados. Son la misma carrera. El mismo título. Dos mundos distintos en composición de origen, en red profesional y en ingreso esperado al cuarto año: $4,2M vs. $1,3M.

Medicina muestra el mismo patrón con más intensidad: el 75,6% de los estudiantes rastreados en Medicina UC proviene de colegios PP. El 11,6% de municipales. El sistema de salud de mayor complejidad —los médicos que operarán en los hospitales públicos más avanzados— se forma en los mismos espacios donde se forma la conducción de las grandes empresas y del Estado.

Cuando Chile debate segregación universitaria, el dedo apunta a la UC. Con razón: el 49,1% de sus estudiantes proviene de colegios PP (SIES 2025). Pero hay dos universidades que la superan por margen amplio y casi no aparecen en la discusión.

La U. de los Andes tiene el 87,8% de sus estudiantes provenientes de colegios PP —casi 40 puntos más que la UC. La UAI, el 80,1%. Son las universidades privadas más caras del sistema y las que forman a gran parte de la conducción empresarial chilena. Su composición de origen hace que la UC —permanentemente criticada en el debate— aparezca como una institución moderadamente diversa por comparación.

El estudio de Barrios-Fernández, Neilson y Zimmerman publicado en el AER en junio de 2026 añade una dimensión intergeneracional a estos datos: los individuos de estatus más bajo que logran admisión en programas de universidades de élite transforman el entorno social de sus hijos. Los hijos se vuelven más propensos a asistir a colegios y universidades de alto estatus, y a vivir cerca y hacerse amigos de personas de alto estatus. En contraste, el logro académico no se ve afectado. La élite universitaria, en otras palabras, no solo confiere habilidades —confiere capital social que se transmite a la siguiente generación. Y ese capital social es más accesible para quienes ya parten con él.

Pedagogía en Educación Básica tiene la menor representación de colegios particulares pagados de todo el sistema universitario: el 4,3% de sus 704 estudiantes rastreados. El 41,1% proviene de colegios municipales y SLEP. Es la carrera más diversa en composición de origen escolar. Es también, según los datos de mifuturo.cl, una de las más llamativas en términos de la ecuación que el Estado establece.

Los datos de mifuturo.cl 2025 muestran que el Estado contrata al 91,5% de los profesores de Educación Básica al segundo año de egreso. La empleabilidad es comparable a la de Ingeniería Civil Industrial, que llega al 93,4%. Los ingresos medianos al cuarto año: $1,19 millones para Pedagogía Básica y $2,84 millones para Ingeniería Civil Industrial. La diferencia es de 2,4 veces para dos carreras con empleabilidad casi idéntica.

La lectura de ese dato no requiere interpretación adicional: el mercado laboral chileno —en este caso el Estado como empleador dominante de profesores— paga 2,4 veces menos a quienes enseñan en las escuelas básicas públicas que a quienes construyen infraestructura o dirigen procesos industriales. Esa diferencia se traduce directamente en quién decide estudiar cada carrera: los egresados de colegios PP, con mayor acceso a información sobre retornos, practicamente no eligen Pedagogía Básica. Quienes la eligen son, mayoritariamente, egresados de los colegios públicos que esa misma pedagogía deberá enseñar.

De los 317.700 estudiantes que se inscribieron en la PAES 2026, 212.846 rindieron las dos pruebas obligatorias. De esos, 128.345 terminaron matriculados en alguna de las 47 universidades del sistema DEMRE. Los 84.501 restantes —el 39,7% de quienes rindieron el examen— no llegaron a ninguna universidad del sistema.

Los reportes anuales del MINEDUC y del SIES hacen seguimiento de quienes ingresan. De los 84.501 que rindieron y no llegaron a una universidad DEMRE no existe ningún informe sistemático. No sabemos qué proporción fue a un IP o CFT, cuántos ingresaron directamente al mercado laboral, cuántos volvieron a postular al año siguiente. El sistema que administró su rendición de examen no tiene mecanismo para rastrearlos una vez que salen de la base de admisiones.

Sabemos, en cambio, de qué tipo de colegio provienen en su mayoría. Los datos de distribución de destinos por dependencia —90,5% de PP vs. 50,2% de municipales que llegan a universidades DEMRE— implican que la mayor parte de esos 84.501 viene de los establecimientos con menor PAES promedio, que son consistentemente los municipales y subvencionados de puntaje bajo. El examen mide doce años de escolaridad acumulada. El acceso a la universidad mide ese resultado.

Los datos que documentamos con las 127.386 trayectorias de EducaSimple no son una anomalía. Son la manifestación local de un fenómeno que la investigación económica internacional lleva décadas documentando —y los nuestros son consistentes con esa evidencia con una precisión que resulta llamativa.

La OCDE publicó en septiembre de 2025 su informe Education at a Glance con datos actualizados de Chile. En Chile, el 68% de los jóvenes de 25 a 34 años con al menos un progenitor con estudios superiores también han obtenido una titulación superior, frente a solo el 25% entre aquellos cuyos padres no completaron la enseñanza media. Una brecha de 43 puntos porcentuales —similar al promedio OCDE. Y aunque la introducción de la gratuidad en la educación superior parece haber favorecido la movilidad intergeneracional —con una ganancia de 7 puntos entre 2012 y 2023— la brecha estructural persiste.

El estudio más reciente sobre Chile y movilidad universitaria fue publicado en el American Economic Review en junio de 2026. Barrios-Fernández, Neilson y Zimmerman combinaron cinco décadas de datos sobre padres e hijos en Chile con un diseño de regresión discontinua y encontraron un resultado que va más allá del impacto individual: las universidades de élite no solo afectan a quienes estudian en ellas, sino también a sus hijos. Los hijos [de quienes accedieron a programas de élite] se vuelven más propensos a asistir a colegios y universidades de alto estatus, y a vivir cerca y hacerse amigos de personas de alto estatus. En contraste, el logro académico no se ve afectado. El capital social —no el académico— es lo que se transmite.

Lo que nuestras 127.386 trayectorias agregan a esa evidencia es el mecanismo de entrada. Los 170 puntos PAES de diferencia entre PP y municipales son el primer filtro —y el más poderoso. No porque el examen sea intencionalmente excluyente, sino porque mide el resultado de 12 años de diferencias acumuladas en recursos pedagógicos, tamaño de clases, calidad docente y entorno familiar. La PAES registra esas diferencias. La universidad las amplifica.

Para cualquiera de los 2.948 colegios con datos disponibles, el Explorador de Trayectorias de EducaSimple muestra —en tiempo real, sin registro, sin costo— a qué universidades llegaron sus egresados en admisión 2026, qué carreras eligieron, cuál es el ingreso esperado ponderado por esos destinos reales, y cómo se compara con otros colegios de su región y tipo de dependencia.

Los datos son públicos —del DEMRE y del SIES. Lo que no existía era la conexión entre ellos en un formato consultable. Un orientador en Temuco puede ver hoy que los egresados del Liceo Bicentenario de Temuco —con 752,9 puntos PAES— tienen acceso a universidades con ingresos esperados comparables a los de colegios PP de Santiago con puntajes similares. Un apoderado en Pudahuel puede ver qué tan parecido o diferente es el destino universitario del colegio de su hijo respecto al del otro lado de la ciudad. Esa comparación, hecha con datos reales, es más informativa que cualquier ranking.